Soukromé školky Praha západ Kněževes

rozložení dětí Zvládání dítěte Aktuální rodinná situace Dítě vstupující do MŠ Sourozenec Anna roky rok problémové Matka na RD soukromé školce Kněževsí Barbora roky rok problémové Matka na RD Cecílie roky let bezproblémové Zaměstnání, studium Dana roky bezproblémové Zaměstnání, studium Eliška roky rok bezproblémové Matka na RD, studium Františka roky rok problémové Matka na RD, studium Gabriela roky rok bezproblémové Matka na RD Helena roky let problémové Zaměstnání Pozn. Zvládání dítěte na základě analýzy dat jsem rozdělila děti respondentek dle jejich Blatiny reakcí během adaptačního procesu do dvou skupin bezproblémové děti zvládaly adaptaci bez obtíží a problémové děti adaptaci nesly těžce viz. Tab. Jako metodu sběru dat jsem pro stanovený výzkumný problém a výzkumné cíle vyhodnotila jako nej vhodnější hloubkový polostrukturovaný rozhovor, který je podle Svaříčka c nejčastěji požívanou metodou sběru dat v kvalitativním výzkumu. Jinak řečeno se jedná o nestandardizované dotazování pomocí několika otevřených otázek. Běžně rozlišujeme dva typy hloubkového rozhovoru polostrukturovaný rozhovor, který vychází z předem připraveného seznamu témat či otázek a nestrukturovaný rozhovor, kdy se badatel dotazuje Bílá Hora na základě informací získaných od respondenta. Data jsem pořizovala v průběhu období od listopadu až do února V přípravné fázi jsem se držela tzv. pyramidového modelu Wengraf, in Svaří ček a Seďová, a po stanovení hlavní výzkumné otázky HVO jsem postupovala do další soukromých školek Kněževes

úrovně k tvorbě specifických výzkumných otázek SVO a jejich následného rozložení na otázky tazatelské TO. V některých případech bylo Praha 17 u rozhovoru přítomno i samo dítě, což mělo většinou rušivý efekt, vzhledem k nedostatku klidu a soustředěnosti matky, ale negativní vliv kněževeské pražské dětské cvičení

Kněževsi soukromým školkám

v souvislosti se zkreslením či ovlivněním sdělených informací jsem zde nezaznamenala. Při vedení rozhovoru j sem nejprve vybídla matky, aby začaly popisem průběhu prvního dne vstupu do mateřské školy, a následně jsem vycházela z připraveného seznamu otázek. Pořadí položených otázek jsem však přizpůsobovala danému rozhovoru a situaci. A zároveň jsem také pokládala doplňující otázky a doptávala se v oblastech, které mohyl být pro můj výzkum zajímavé, ale nebyly součástí předem pripraveného schématu. Nová témata vyplynula na povrch během prvního a druhého rozhovoru a díky nim jsem pak následně upravovala i strukturu dalších rozhovoru a zajímala jsem se o ně i u soukromé školky Kněževes ostatních respondentek. K některým otázkám jsem se často několikrát vracela, abych získala co nej podrobnější informace. S každou respondentkou j sem se sešla jednou. Pouze v jednom případě jsem se následně ještě doptávala písemně. Z každého rozhovoru jsem pořídila soukromé školky Kněževes zvukový záznam. Etické aspekty a zajištění důvěryhodnosti výzkumu Etické zásady jsou velmi důležitou součástí výzkumu a badatel by měl zvažovat všechny etické aspekty svého výzkumu. Do oblasti etiky výzkumu řadíme zásady jako informovaný souhlas účastníků s Jenerálka výzkumem, anonymita účastníků, informovanost účastníků o cílech a okolnostech výzkumu Svaříček, d, Hendl Ani já ve svém výzkumu