Soukromé školky Praha 5 Luka

učitelku směřuje k jednání naložení se vzdělávací potřebou. Jednání aneb naložení se vzdělávací potřebou Vzdělávací potřeby jsou spouštěčem učení. Je li vzdělávací potřeba respondentkami vnímána jako přinosná, je přístup k učení pozitivní a vstřícný, je soukromými školkami Luka li naopak vzdělávací potřeba vynucená a respondentka pochybuje o její smysluplnosti a užitečnosti, je její přístup k učení negativní. Učení se uskutečňuje trojí formou participací na formálním vzdělávání, účastí na některé z organizovaných forem programů Luka poskytovaných v rámci DVPP či prostřednictvím informálního učení. Ne všechny vzdělávací potřeby se však dají uspokojit rovnakým způsobem. Snaha o uspokojení vzdělávací potřeby tedy musí být cílená na ty formy vzdělávání, jež svým charakterem a možnostmi vzdělávací potřebě odpovídají. Navíc tyto tři způsoby uspokojení vzdělávací potřeby si nejsou rovny. Formální vzdělávání soukromé školky Luka vyžaduje výrazně značnější úsilí a je časově náročnější než účast na některé z forem DVPP a ve srovnání s informálním vzděláváním je náročnost formálního vzdělávání prakticky nesrovnatelná. V následující tabulce pro přehlednost uvádím, jaké Praha 13 vzdělávací potřeby mohou být uspokojeny jakou formou vzdělávání. V následující části kapitoly se tímto tématem dále zabývám. Rozhodnutí o tom, jakou z forem uspokojení vzdělávací potřeby zvolit, probíhá třemi fázemi fází rozhodování, fází vyjednávání a

fází účasti. První fáze rozhodování obnáší zvažování možností učitelky. Učitelka přemýšlí o tom, jak se svou vzdělávací potřebou naloží, zda a jakým způsobem ji uspokojí. V druhé fázi vyjednávání dochází k tomu, že učitelka ve snaze o uspokojení své vzdělávací potřeby naráží na bariéry vnějšího charakteru. Dochází ke vyjednávání s ostatními učitelkami, v němž se rozhodne, zda Lužiny tato vzdělávací potřeba může být uspokojena učitelkou žádoucím způsobem. Ve fázi třetí se učitelka účastní procesu vzdělávání. K tomu, aby respondentka využila pro uspokojení vzdělávací potřeby formálního vzdělávání, je potřeba opravdu silné motivace či takové vzdělávací potřeby, která jiným způsobem uspokojit zkrátka nelze. V souvislosti s formálním vzděláváním respondentky nejčastěji hovořily o vysokoškolském studiu. Patricie hovoří o impulzu, který ji ve věku let dovedl k tomu, aby si vysokoškolské studium doplnila, takto půjčovny dodávky na Praze 5 Lukách

soukromou školkou Lukách

Měla jsem pocit, že chodím jenom z práce do práce a pořád visím na místě. Chtěla jsem taky dělat logopedii a to bez titulu není možné. soukromé školky Luka To jsem chtěla dělat dycky. Patricie tedy za svým rozhodnutím vidí snahu o naplnění své profese. Necítila uspokojení z práce, chtěla se Lukám soukromých školek profesně posunout dál a především chtěla pracovat v oblasti, která ji více zajímala a v níž viděla větší možnost seberealizace. Tento Ohrada impulz vycházel z jejich vlastních zájmů a její vlastní iniciativy. Její postoj ke vzdělávání je pozitivní a vstřícný Tak jsem se přihlásila. O doplnění vysokoškolského studia hovořila i Leona Je to o tom, co s životem. To mám být asistentka s úvazkem na čtyři hodiny