Soukromé školky Praha 6 Řepy

poplatku platí ještě školné. Návaznost mateřské školy v ČR je možná ve waldorfské základní i střední škole. Mezi další typy alternativního předškolního vzdělávání řadíme Montessoriovskou mateřskou školu. Tato alternativní škola je nazvána podle Marie Praha 17 Montessoriové, italské lékařky, průkopnice mírového hnutí a boje za práva dětí a žen. V roce založila v Římě Casa dei bambini Dům dětí, kde pracovala o zanedbané děti v předškolním věku a při práci s nimi vytvořila originální edukační prostředí s myšlenkou výrazného pedocentrismu a důvěry ve spontánní rozvoj dítě Svobodová J. Dle Průchy je základní myšlenkou koncepce Montessori vytvářet takové edukační prostředí umožňující přirozený vývoj dětí. Potřeba jedince něčemu se učit se vyvíjí v tzv. senzitivních fázích. soukromé školky Řepy Jsou to např. senzitivní fáze pro rozvoj řeči, pohybových činností nebo morálního cítění. Jedná se o konkrétní období, ve kterých je jedinec zvláště citlivý pro vnímání a chápání určitých jevů reality. Úkolem výchovy je tedy připravovat podněty pro tyto fáze specifické. Jak uvádí Koťátková učitel je zde v úloze pozorovatele a pomocníka, reaguje na potřeby dítěte a pomáhá mu pouze v soukromé školky Řepy situacích, ve kterých pomoc potřebuje. Základní pedagogické motto je Pomoz mi, abych to dokázal. Senzitivní fáze ve vývoji jedince jsou doplněny příslušnými rozvíjejícími činnostmi, které zabezpečuje jak dostatečně promyšlený a podnětný didaktický materiál, tak Blatiny

dostatečně připravené prostředí. Mezi základní podmínky pro úspěšnost pedagogických snah je svoboda volby, respekt k sobě i k ostatním a k životu. Stejně jako většina reformních pedagogů spojovala i Marie Montessoriové princip svobody se zodpovědností. Neexistuje bezbřehá

soukromými školkami Řepích

svoboda, dáme li dětem možnost rozhodovat se, pěstujeme v nich současně pocit zodpovědnosti za své rozhodování a jednání. Vedle toho je třeba mít na paměti také princip přiměřenosti a na jeho základě vytvářet žákům vhodnou nabídku učebních aktivit Svobodová, J. s. Další charakteristikou didaktické koncepce Montesorriové je odmítání striktního rozdělování dle ročníků a slučování dětí různého soukromou školku Řepím věku. Ve věkově smíšených skupinách dochází, na základě harmonického soužití a spolupráce, k vědomí sociální jednoty, kde je dítě respektováno ostatními příslušníky skupiny a může se bez překážek uplatňovat. Důležitá není příslušnost do konkrétní třídy, ale skutečnost, že se děti od sebe navzájem učí a tím se rozvíjí a zdokonalují. Pomůcky a materiály jsou uspořádány s didaktickým Bílá Hora záměrem od nejjednoduššího ke složitějšímu. Udělá li jedinec chybu, řeší ji a tím získává analytické myšlení a sebeuspokojení z Lužiny vyřešeného problému Průcha, J. Dle Koťátkové bývají často mateřské školy tohoto typu spojené se základní školou proto, že zde děti přirozené začínají se čtením a psaním dle aktuálního stavu zrání a zájmů dítěte. Dle teorie M. Montessoriové se vývoj dítěte Řepy soukromým školkám skládá ze tříletých cyklů Pedagog je speciálně ve škole pro práci s rozsáhlými pomůckami a materiály, měl by mít také absolvován