Soukromé školky Praha 8 Florenc

základě jejího souhlasu s provedením výzkumu jsem pak v průběhu dvou dnů osobně kontaktovala každou učitelku samostatně v prostorách mateřské školy po skončení její pracovní doby a se svými požadavky ji také seznámila. Ve všech případech jsem se setkala s pozitivním přijetím. V průběhu těchto krátkých neformálních rozhovorů jsem se snažila ověřit, zda učitelky jsou schopny o tématu mého výzkumu hovořit. Přirozeně konverzační formou jsem tedy navodila téma dalšího vzdělávání učitelek, některé učitelky se na toto téma docela široce rozhovořily, jiné se sice také rozpovídaly, ovšem už ne s takovým zaujetím, jako jiné. U všem jsem se ovšem dočkala kladné Florenci soukromé školce reakce, čímž jsem se utvrdila v přesvědčení, že učitelky k tomuto tématu mají co říct. Při výběru mateřské školy jsem se snažila o variabilitu respondentek v oblasti délky praxe, věku a pracovní pozice, kterou ve školce vykonávají. Výzkumný vzorek zahrnoval osm učitelek zaměstnaných v jedné mateřské škole, což jsou všichni její pedagogičtí pracovníci. Všechny učitelky považují práci v této mateřské Florenc škole za své hlavní zaměstnání hlavní pracovní poměr. Mnohé z nich mají vedle této profese ještě pracovní úvazky u jiných Náměstí Republiky zaměstnavatelů a to z finančních důvodů, jak samy uvedly. Jejich hlavním zaměstnáním je ovšem práce v mateřské škole. Kromě Leony, která je v mateřské škole zaměstnána na poloviční úvazek, jsou všechny učitelky zaměstnány na úvazek plný a to včetně Vandy, která soukromá školka Florenc

je už sice starobní důchodkyní, přesto dále v mateřské škole pracuje. Charakteristiky respondentek jsou docela variabilní. Věk učitelek je více méně rovnoměrně rozprostřen do širokého věkového rozmezí a to konkrétně od do let. Délka praxe respondentek svou variabilitou Hlavní nádraží odpovídá jejich věkovému rozmezí. Všechny respondentky hned po ukončení maturitní zkoušky v případě Beáty po získání bakalářského soukromé školky Florenc titulu získaly zaměstnání ve školství. Míša a Patricie si vysokoškolské vzdělání doplňovaly kombinovanou formou studia až v průběhu výkonu svého zaměstnání. Kromě Moniky všechny respondentky svou praxi nabyly prací jen v mateřských školách. Jediná Monika předtím, než byla zaměstnaná v této mateřské škole, pracovala šest let na základní škole jako učitelka pro první stupeň. Beáta a Leona jsou z Křižíkova respondentek jediné, které na úrovni středoškolského stupně vzdělání vystudovaly všeobecné gymnázium, všechny ostatní respondentky dosáhly střední úrovně vzdělání na střední pedagogické škole včetně Patricie a Míši, které dále pokračovaly ve studiu na

školka soukromá Florencem

terciárním stupni. Vysokoškolské vzdělání Beáty, Míši a Patricie respondentky plně kvalifikuje pro výkon profese, kterou v mateřské škole zastávají. Přestože většina respondentek pracuje v mateřské škole na pozici běžné učitelky, charakter a potřeby mateřské školy a jejích tříd vyžaduje i zaměstnání učitelek s odbornější kvalifikací. Mateřská škola je tvořena třemi třídami. První třída je soukromé školky Florenc třída logopedická určená dětem s vadami řeči. Zároveň jsou do této třídy integrovány i děti některými typy postižení. V